Ученые разгадали тайну первых слов ребенка

Ученые Университета Британской Колумбии выяснили, почему первыми словами малыша бывают обычно "мама" или "папа". Для этого они провели исследование 22 новорожденных младенцев в возрасте от двух до трех дней.

Испытуемым давали прослушать запись ничего не значащих слов с повторяющимися слогами (например, "мубаба" или "пенана", а также без них ("пенаку" или "мубаге". К младенцам были прикреплены специальные датчики, фиксирующие активность мозга.

Результаты исследования показали, что при повторах слогов у малышей наблюдалось повышение мозговой активности, в то время как слова без повторяющихся слогов никакого действия на мозг не оказывали. Мозговая активность проявлялась в височной и левой долях коры головного мозга. Эти части отвечают за внимание и абстрактное мышление, а также за обработку слуховых ощущений в звуки и слова, понятные для восприятия человека.

Ученые пришли к выводу, что секрет первых слов ребенка заключается не столько в их смысловой значимости, сколько в звуковой структуре. Это утверждение доказывают и многочисленные примеры из детского словарного запаса. Так, обращаясь к своим родственникам, ребенок говорит, в основном, слова с повторяющимися слогами: "мама", "папа", "баба" и т.д. Схожие аналогии наблюдаются и в других языках. Взять, к примеру, итальянское "papa" или венгерское "tata" (дедушка).

Данное исследование показывает, что дети рождаются уже со способностью изучать и воспринимать родной язык систематически. Слова с повторяющимися слогами - это один из первых уроков, преподносимых жизнью младенцам.

Первые слова ребенок обычно начинает произносить в возрасте восемь-девять месяцев. Бывают случаи, когда первое слово может быть услышано и через пять месяцев после рождения. Постепенно малыш накапливает запас известных ему выражений, который к 18 месяцам обычно содержит около 20 слов.

Исследованием новорожденных занимались и раньше. Так, ученые из Королевского университета в Кингстоне доказали, что, находясь в утробе матери, малыш уже в состоянии запоминать звуки. Исследователи выяснили, что у плода существует долгосрочная память, благодаря которой информация, полученная до рождения, сохраняется и после. Это открытие дало развитие многочисленным практикам пренатального обучения детей, позволяющих развивать отдельные навыки ребенка еще до рождения.

Нередко можно встретить сейчас случаи, когда беременные женщины прикладывают к животам наушники, в которых звучат классические произведения известных композиторов. По мнению специалистов, подобное заочное музыкальное воспитание ребенка позитивно влияет на эмоциональное и физическое развитие малыша.

----------------
Взято с utro.ru

Некоторые свойства (паттерны) гениев

1. Хорошо развитая способность к визуализации.

Зрение было основным "навигационным" инструментов гениев. "Мыслящее мыслит формы в образах" (Аристотель). Эйнштейн определил свою способность формировать образы и зрительные конструкции как источник продуктивного мышления. Визуальный канал восприятия является самым быстрым, синтетичным и емким, через него проходит около 80% обрабатываемой информации.

2. Создание и использование множественных связей между органами чувств (синестезия).

Независимо от того, лежала ли способность к визуализации в центре их гениальности, гениальные личности склонны использовать все остальные чувства и образовывать синестетические связи между ощущениями. Эта способность позволяет максимально целостно воспринимать и преобразовывать образы нашего сознания. Она возвращает нас к истокам восприятия, свойственного детям, к истокам формирования понятий. Одновременно результат нашего творчества проходит предварительную "апробацию" на соответствие реальности.

3. Использование множественности перспектив.

Важной характеристикой гения является его способность использовать несколько различных перспектив при рассмотрении конкретного предмета или процесса. Гений нередко рождается из обнаружения новой перспективы, которую до него никто еще не использовал. Теория относительности Эйнштейна - по своей сути описание взаимодействия различных перспектив. Поиск деталей, не вписывающихся в привычные картины мира и нахождение новой точки зрения - общая стратегия гениев.

4. Высокоразвитая способность постоянно переключаться с одной позиции восприятия на другую.

Помимо способности принимать различные точки зрения, гении обладают способностью идентифицироваться с различными позициями восприятия: первой (я сам, моя точка зрения, мои чувства), второй (другой, объект исследования, его точка зрения и чувства) и третьей (позиция стороннего наблюдателя за взаимодействием нашего "Я" и объекта). Они выходят за пределы своих убеждений и предположений, идентифицируют себя с объектом, затем рассматривают ситуацию беспристрастно и оценочно. Способность Диснея идентифицироваться с героями своих мультфильмов (он даже сам озвучивал некоторых из них), а также со своими зрителями, посетителями парков отдыха является хорошей демонстрацией этого навыка.

5. Способность легко переходить с одного уровня мышления на другой и пользоваться "кусками информации" разного размера.

Это способность быстрого перехода от широкого видения к более узким составляющим и конкретным действиям, необходимым для воссоздания более масштабной картины. Гении умели работать с мелочами ("Мелочи создают*совершенство, а совершенство - не мелочь" Микеланджело)* и одновременно не тонули в деталях; могли видеть картину целиком, не теряя из виду ее мельчайшие компоненты, обладали уникальной способностью находить равновесие между большим и малым. Единая теория поля Эйнштейна была направлена на установление связей между всеми физическими явлениями во Вселенной - от космоса до атома.

6. Поддержание обратной связи между абстрактным и конкретным.

Гении способны переходить от абстрактных моделей и принципов к конкретным воплощениям этих абстракций и обратно. Они создают свои произведения благодаря постоянному процессу обмена между психическими конструкциями и физической реальностью (синестезия используемых при этом каналов восприятия обеспечивает полноту переходов). При этом формируется стойкая и динамичная петля обратной связи между абстрактными образами и их реальным выражением, позволяющая постоянно корректировать и совершенствовать и то, и другое. Согласно Эйнштейну, единственным оправданием теории является "мера обозрения опыта, полученного от наших органов чувств, которой мы можем достичь с ее помощью"

7. Баланс мыслительных функций: Мечтатель, Реалист, Критик.

Это основная составляющая гениальности. Гении не только обладают развитой способностью мечтать, но и способностями и умениями воплощать свои мечты в конкретные формы и критически относиться к своим идеям и их воплощениям. Способность мыслить критически имеет такое же важное значение для гения, как и способность мечтать. Ключевой момент состоит в том, чтобы не дать Критику подавить мечты. И, разумеется, гения отличает способность произвести на свет некое творение, воплощающее эти мечты и идеи. Если бы Моцарт, Леонардо или Дисней просто хранили свои идеи у себя в голове, мир никогда бы не узнал об их гениальности. Леонардо оставил нам не только стратегии, обучающие мечтать, но и ряд стратегий, обучающих рисовать и оценивать свою работу. Между фрейдовскими "Ид", "Эго" и "Супер-Эго" имеется много параллелей с мечтателем, реалистом и критиком. Тесла утверждал, что способность быть "тщательным" мечтателем облегчала реализацию идей и изобретений.

8. Постановка фундаментальных вопросов.

Гениям свойственно придавать большее значение вопросам, нежели ответам. Ключевой характеристикой всех гениев является их неукротимая любознательность и восторженность. Гений больше задает прямых вопросов, чем ищет "правильных" ответов. Частью гения, по-видимому, является убеждение, что в конечном итоге правильных ответов и быть не может. Гении ищут области, в которых их знание не полно. Собственные неудачи они воспринимают не как "злую судьбу", а как область дальнейшего поиска. Как сказал один изобретатель: "Неудача - это просто иное решение проблемы, чем то, над которым я работаю в данный момент". Неудача - трамплин для успешного решения. Дисней по этому поводу выразился так: "Я должен исследовать и экспериментировать... У меня вызывает досаду ограниченность собственного воображения". Музыка Моцарта является результатом его постоянной озабоченности тем, действительно ли это те самые "две ноты, которые влюблены друг в друга".

9. Употребление метафор и аналогий.

Гении постоянно прибегают к метафорам и латеральным, или нелинейным, стратегиям мышления. Метафора или аналогия лежит в основе каждого гениального действия. Использование метафоры позволяет сфокусироваться на наиболее важных глубинных структурах объекта, не сводимых к словесному описанию. Эйнштейн широко использовал метафорические конструкции: плоский мир двумерных созданий, жук, ползущий по мячику и т.д. Тесла сформулировал свою идею создания роботов, проведя аналогию с работой собственной нервной системы. Может показаться, что употребление метафор позволяет гению заострить свое внимание на "общих свойствах" (Аристотель) и более глубинных началах как окружающего, так и своего внутреннего мира, и избежать опасности оказаться в слишком большой зависимости от реального содержания или ограничений, налагаемых действительностью.

10. Предназначение помимо собственной личности (Миссия).

Всех гениев объединяет то, что они воспринимают свою работу как происходящую из чего-то и служащую чему-то большему, чем они сами. Во введении к своей анатомии Леонардо смело заметил: "Я хочу делать чудеса..., даже если я буду иметь меньше покоя в жизни, чем другие люди, и мне придется долгое время жить в крайней бедности". Тесла развил свои способности визуализации для того, чтобы "совершать экскурсии за пределы малого мира". "Все методы являются лишь тупым инструментом, если за ними не стоит живой дух" (Эйнштейн). Может быть, именно эта связь с чем-то большим и является тем, что отделяет "гениев" от тех, кто просто "творчески одарен" или "изобретателен". О причинах своих занятий физикой Эйнштейн писал: "Я хочу знать мысли Бога, все остальное - детали".

--------------------
Взято с daolubvi.ws

Это сообщение отредактировал Меф - 4/09/2008, 07:47

Наверное, это одно и то же. (впала у ступор)

Разве? Выходи из ступора. )

Это сообщение отредактировал Меф - 4/09/2008, 07:53

Количество спама зависит от первой буквы почты

Количество нежелательных рекламных писем, которые получает человек на свой e-mail, зависит от первой буквы его электронного адреса. К такому выводу пришли британские ученые из Кембриджского университета.

Как сообщает Би-би-си, ученые проанализировали 550 млн писем спама, посланных в период с 1 февраля по 27 марта 2008 года, и обнаружили, что те адреса, которые начинаются на буквы "a", "m", "s", "r" и "p", получают около 40% спама, в то время как адреса на "q", "z" и "y" получают вдвое меньше.

В исследовании отмечается, что причиной такой разницы является способ, с помощью которого спамеры отбирают своих жертв. Часто засорители почты используют метод прикрепления части одного адреса к разным доменам, логично полагая, что один и тот же человек может иметь почту сразу на нескольких доменах. Отсюда понятно, что более популярные имена чаще используются спамерами.

Однако по словам ученых, ими были обнаружены и некие аномалии. Так, авторов исследования заставил задуматься тот факт, что больше 50% спама получают электронные адреса на "u", хотя реальных адресов, начинающихся на эту букву, оказалось совсем немного.



03 сентября 2008г.
http://top.rbc.ru/wildworld/03/09/2008/235257.shtml

Один мой знакомый выразился о своем любимом джазовом исполнителе примерно так:
"Ему присуще восхитительное чувство аритмии и дисгармонии"(с). Классно сказал.

В отклонении от Гармонии (под Гармонией понимается Идеальное равновесие, Идеальная симметрия, Идеальный порядок и т.п.) я вижу Высшую гармонию. Потому что Равновесие и Порядок могут рассматриваться как цель, но методами их достижения должны быть Неустойчивость, Хаос. Равновесие бездеятельно, неактивно а Дисбаланс стимулирует развитие, движение.
Но Полный хаос деструктивен. Тут нужно поддерживать разумные пропорции. Высшим равновесием (с большой буквы) я считаю разумный баланс между Хаосом и Порядком.

Возможно поэтому красивым считается симметрия, дополненная легкой асимметрией. Симметричный портрет навевает скуку. Чтобы придать ему жизненность, добавим прядку волос, выбившуюся из прически. Примерно так.

А я продолжаю читать книгу - Дэвид Чемберлен"Разум вашего
новорожденного ребенка"


РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ПАМЯТИ У НЕРОДИВШЕГОСЯ РЕБЕНКА
Память перед рождением была открыта при расшифровке криптограмм шведскими исследователями, которые изучили определенные речевые характеристики их матерей. Такие свидетельства наличия памяти и знания были получены в пять месяцев после зачатия. Это указывает на то, что ваш младенец внимательно прислушивается к вашему голосу, воспринимает определенные характеристики вашей речи, доказательством чего являются похожие голосовые спектрограммы.
Ваш новорожденный может также вспомнить музыку, которую он слышал до рождения. В книге "Тайная жизнь вашего неродившегося ребенка" Томас Верни (Tomas Verny) рассказывает историю дирижера Бориса Бродта из Гамильтонского симфонического оркестра, Онтарио. Еще молодым человеком Бродт обнаружил, что он может играть определенные музыкальные произведения, не глядя. Дирижируя партитуру в первый раз, он сказал, что партия виолончели ему знакома; он знал ее до того, как открыл страницу партитуры. Бродт объяснил этот факт тем, что его мать, профессиональная виолончелистка, разучивала эти музыкальные произведения снова и снова еще во время беременности.
Колыбельные, которые вы поете во время беременности, могут оказать необычайное воздействие, успокаивая вашего младенца после рождения. Папы, которые давали о себе знать, произнося слова: "Это говорит твой папа...", — рассказывали мне, какое завораживающее впечатление производит на ребенка эта фраза, произносимая уже после рождения.
Замечателен тот факт, что ваш новорожденный может запоминать слова и произносить их одно за другим. Так называемая семантическая память — один из начальных видов памяти, которые исследуются в настоящее время. Психологи из Бостона просили матерей произносить незнакомые слова "тиндвр" и "биэгл" по десять раз и повторять это шесть раз в день в тече¬ние двух недель, начиная уже недели через две после рождения. В конце опыта и после паузы в 42 часа младенцы продемонстрировали точные признаки узнавания слов движением глаз, поворотом головы и подниманием бровей. В течение опыта младенцы узнавали и реагировали на эти странные слова лучше, чем на свои собственные имена. Исследователи заключили, что частота и регулярное повторение этих слов привели к успеху.
Та же команда обнаружила удивительные доказательства того, что процесс речи новорожденных такой же, как и у взрослых. Новорожденные в возрасте 72 часов узнавали слова, которые раздавались с правой и с левой стороны, поворачивая при этом голову в соответствующую сторону. Из двух слов "тиндвр" и "биэгл" одно использовалось как стандартное, повторяемое слово, а другое — как альтернативное. Новорожденные реагировали на известное им повторяемое слово так, как ожидалось, обращая на него все меньше и меньше внимания. Когда же произносилось альтернативное слово, новорожденные узнавали его. Это показывает, что они обращались в памяти к часто повторявшемуся слову, сравнивая его с новым.
Неродившиеся дети могут также познакомиться с историями своих семей еще до рождения. Это открытие было сделано психологами Энтони Де-Кас-пе (Anthony De-Casper) и Мелани Спенс (Melanie Spence) из Университета штата Северная Каролина. Они просили беременных женщин читать вслух сказку доктора Сюсса (Seuss) "Кот в сапогах" два раза в день в течение последних шести недель беременности. Через несколько дней после рождения младенцам была предоставлена возможность послушать две записанные сказки — одну уже известную и другую, тоже доктора Сюсса, но ранее не слышанную ими. Дети были оснащены специальными наушниками и специальной соской, позволяющей измерять скорость сосания. Десять из двенадцати новорожденных изменили скорость сосания, чтобы услышать известную им сказку.
Это говорит о том, что младенцы слушали и запоминали сказку, могли обнаружить различие между двумя сказками и "отбирали" ту, которую они уже знали. Конечно, мы не можем сказать, что они запомнили и что означает для них сказка. Может быть, приятные слова или сладкое ничто?
Частично ответ на этот вопрос приходит из другого исследования, прове¬денного по той же методике в Париже. Французские новорожденные доказали, что они могут выделять голос матери из множества других голосов. Они также отдавали предпочтение голосу их собственной матери, немедленно изменяя скорость сосания, как только слышали ее голос, но только если мама читала нормально. Но если мама читала слова наоборот, младенцы переставали слушать. Простого звука ее голоса было недостаточно.

МУХА-МУХА-ЦОКОТУХА, ПОЗОЛОЧЕННЫЕ МОЗГИ



Татьяна БАТЕНЁВА


Почему так трудно попасть мухобойкой по докучливой мухе? Этим глобальным вопросом занялись американские энтомологи и выяснили: мозг у мухи работает быстрее, чем наши мускулы. К тому же она умеет прогнозировать.

"Нет злей осенней мухи и девки-вековухи". Старинная пословица возводит напраслину и на тех, и на других: кусаются вовсе не наши комнатные, а особые мухи-жигалки, которые и выводятся именно сейчас, осенью. Но почему вредную муху так трудно прихлопнуть?

Ученые из Калифорнийского технологического института записывали на видео высокого разрешения поведение мух, над которыми нависла смертельная угроза. Оказалось, они мгновенно вычисляют, откуда она исходит. Чтобы рвануть с низкого старта, мухе достаточно 0,1 секунды: она перемещает центр тяжести в положение, которое позволяет увернуться от удара простым толчком конечностей. По словам профессора Майкла Дикинсона, это говорит о сложном устройстве и высокой скорости работы мозга мухи. Мало того, стартануть мухи могут из любой позиции - ползут ли, кормятся или спариваются.

Американцы наблюдали за любимыми мушками ученых всех стран, времен и народов - дрозофилами. Теми самыми, за которые наших генетиков когда-то называли "мухолюбами-человеконенавистниками". Но и прочие мухи умом им не уступят.

Правда, и у дрозофил, как у людей, развитой интеллект не способствует долголетию. Это установили швейцарские ученые из университета Фрибура. Они поместили быстро обучающихся личинок дрозофилы и их более глупых сородичей в условия ограниченных запасов пищи. Так вот, обычные мухи медленнее учились и быстро забывали новое, но зато быстрее ели, не тратя энергии на образование - то есть создание новых связей между нейронами в мозге. А работа мозгами отнимала у склонных к образованию силы на добычу пропитания. В результате "умники" жили меньше..

- Глупости! - прокомментировала сообщение из США "Известиям" профессор кафедры высшей нервной деятельности биофака МГУ Нина Тушмалова. - Никакого ума у насекомых нет, но все животные обладают поведением, которое подчиняется определенным биологическим законам, - вот и все.

Но как же тогда объяснить, что мухи-самцы умеют охмурять бедных доверчивых дев обманом? Многие животные в брачный период приносят избранницам полезные и вкусные подарки. Но только "мушшины" умеют дурить самок "цыганским золотом" - видимостью презентов. Например, каким-нибудь волокном или просто соринкой. И пока доверчивая цокотуха рассматривает презент своими фасетками, самец успевает сделать свое дело и улетает к следующей. Фальшивку, кстати, забирает с собой. И вы хотите сказать, что у него нет мозгов? О мозгах рассиропившейся матери-одиночки, увы, говорить не приходится. Сама, дура, виновата.

Да и насчет хлопушки. Если хотите прибить муху, говорят ученые, надо подкрасться и бить по месту перед ней. Может, и попадете. Если мозгов хватит.


inauka.ru

Вот тебе пример такого стремления к Танатосу (навеянного, впрочем, тоже воспаленным воображением алкоголика и наркомана):
===========================
Мне бы в небо, мне бы в небо
Здесь я был а там я не был
===========================
С.Шнур, Ленинград.

По-моему ты ездишь по форуму в броневичке-кабриолете (с откидным верхом). В том смысле, что открыт для общения, но всё-таки уверен, что знаешь как оно на самом деле. Ну вот откуда ты знаешь, как формировалось твое мнение? Ведь в самом начале его формирования (а когда оно началось формироваться если не одновременно с формированием сознания?) его (сознания и следовательно мнения-та) как такогого еще не было, следовательно ты не мог тогда отдавать себе отчет как оно формировалось-та...

В этой ветке в основном общаются, как мне кажется, люди, которые сами не знают как оно всё. Им бы самим разобраться, а уж потом с другими, если будет обоюдное желание... ИМХО всё ессно.

ЗЫ Ты тока на меня не обижайси, я ж всё равно прощения попрошу, так что обижаться на меня смыслов нет.

Это сообщение отредактировал tucan - 4/09/2008, 12:46

Тукан, за броневик-кабриолет с откидным верхом спасибо, улыбнуло.
Что же касается того, что я считаю, что все знаю - это иллюзия. Да, по многим вопросам у меня есть свое мнение (выработанное самостоятельно и/или где-то вычитанное). Это не значит, что я знаю истину, и сам я так не считаю. Но чтобы меня переубедить нужны аргументы, а не то, что тут, как правило, пишут.

--------------------

Нельзя молиться за царя Ирода. Богородица не велит!

Был у меня как-то партнёр(математик) по бриджу, научивший меня правилам этой игры. Иногда(за много лет до того, как идея создать "гамблер" посетила голову Битла) я, ОН и ещё один, весьма известный ныне на сервере, человек со своим бриджевым партнёром садились играть в преферанс. Как он меня "устал" своими спорами и утверждениями, что в той или иной ситуации был лишь гадун (с таким-то % вероятности). Сколько я не пытался ему, с моей точки зрения аргументировано, объяснять что и как надо было делать и, главное, почему - он всё одно твердил что была угадайка, а ты, Меф, просто угадываешь чаще. Но положа руку на сердце, могу сказать, что в тех спорных ситуациях я угадывал почему-то всегда. Вот такая история об аргументах и понимании оных.

И ещё, Софт, наличие убеждений вроде как говорит о притязаниях на знание истины, не так ли?

Это сообщение отредактировал Меф - 4/09/2008, 14:56